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早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。英语作业必须有一定量的文本抄写、记忆过程。随着时间的推移、新鲜感的淡化，普遍存在着“费时较多，收效较低”的问题，出现“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”的现象，总有一部分学生掉队，英语作业的质量也就成了困扰人们的问题。2000年对全校学生完成英语作业情况进行调查，结果发现：乐于完成作业的学生占28%，视作业为沉重负担的学生占67%；另有5%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？问题的症结是教师的作业布置存在许多问题：1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3、量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？('1`2`6`范`文`网永久免费，欢迎推荐使用。www.126fw.com）
英语作业是英语教学的重要环节之一。作好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。源于实践，应用于实践的英语，由于加上了语法，语音及不同于中文的句式变化，学起来有难度，被学生们疏远。而中学阶段英语学习对于提高学生的英语水平，为以后更高层次的学习提供必备的知识储备，有非同寻常的意义。??
那么如何让学生了解英语作业的必要性，提高学生做英语作业的兴趣呢？推进课程改革，实施素质教育，必须对传统的英语作业加以变革。英语作业应该是课堂教学的延续和深化，应该是既能深化课堂学习又好玩有趣，既具有挑战性又有个性化。这样学生不仅能明白所学知识而且还可以激发学习兴趣，提高学习主动性，甚至能达到英语的高层次学习。
二、英语作业创新内容及具体方法
1、作业形式的创新
传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。作业内容大多是机械、重复的“题海训练”，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。所以作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与做等多形式相结合，让学生动手、动脑又动口。
（1）谈学习方法型作业
“良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才华的发挥。”（贝尔纳）可见，“最有价值的知识，是关于方法的知识。”（达尔文）这就足以证明，在学习中把握科学的方法是何等的重要。当学生领会一些学习方法后，可根据不同知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业，第二天给学生几分钟时间在班级或小组内交流，这样能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。这样减少了学生不必要的“写”，增加学生的“说”，促进学生思维能力的发展。
（2）想象型作业
新课程改革，特别注重学生创新精神的培养，而培养创新精神可从培养学生的想象力着手。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。如学习I want to be an actor内容后，可布置“My dream”为题的小作文，让学生充分发挥想象力完成。
（3）阅读型作业
有目的、有计划的阅读有关话题的英语短文，不仅可拓宽学生的知识视野，还可以让学生从阅读中感悟语言魅力。完成阅读作业时可指导学生既可查阅资料，也可以上网查阅，增加学生学习渠道。教师可因势利导布置学生写一写自己对该话题的理解和看法，并在班级作交流发表，既让学生掌握了知识，又培养了学生的演讲能力。
（4）趣味型作业
《优秀的外语学习者》一文中提到“优秀的语言学习者愿意创新”，要使学生乐于运用所学的英语，采用最佳方式让学生轻松愉快地参与语言实践。教师要依据“学生能用所学英语做什么”的思想设计教学活动，使学生通过亲身体验、感知、理解、交流，在语言实践活动中，发展语言能力，丰富、活跃思维，提高合作与交流的能力。学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。布置的口头作业要尽量符合中学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力。学生为在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以指导点拨。
在学到英语的家庭成员及各自的职业时，我没有按教材讲一个美国家庭，而布置了一项预习作业。发挥学生的主观能动性。学生们提前3天回去询问父母的家谱，而后列出人物关系及职业。学生热情高涨，作业交上来有图例说明的，有文字说明的，有全家福照片后附简介的，还有两位同学一家人have a birthday party时的录像带，配有英文介绍。这样，不仅把该课的内容不讲自通，而且学生为了介绍清楚人物关系及职业，还翻字典，查资料，找出了诸如cousin，sister-in-law等一些将来才学到的词汇，丰富了知识，开拓了视野。在学到“电话交流”时学生拿来电话进行真实交流，晚上用英语打电话互致问候。中学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，且爱玩、爱动，因此创设合理的适时的活动，能调动学生多感官参与教学活动。使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。